martes, 8 de diciembre de 2009

Hábitos lectores para incentivar en niños con dificultades en la lectura.

Tomado de la web: Jel-Aprendizaje.com
 
Hábitos lectores para incentivar en niños con dificultades en la lectura.
por Rufina Pearson
- Lentificación: lentificar la decodificación para favorecer el análisis visual-fónico, la anticipación semántica y la posibilidad de manipular la expresión del texto.
- Lectura global: poder frenar, levantar la vista y decir la palabra que continúa en la oración o en el renglón de abajo. Lectura por “fijaciones” (3 fijaciones es lo normal), explicitando que hay palabras más sencillas de adivinar que otras según sea el nivel de datos que brinden las palabras anteriores.
Esto podrá hacerse tanto a nivel palabra (programa JEL computarizado o con visor) como en la lectura de textos.
- Lectura silenciosa comprensiva: incentivar preguntarse “¿Qué entendí?” luego de terminar el párrafo- oración según el nivel de texto que se trabaje.
- Movimiento de labios y lengua: Controlar y evitar el movimiento de labios y lengua .
Actividad: cuando se trabaja a nivel palabra, se puede utilizar el palillo incluído en el programa JEL, ubicándolo en la parte inferior de la barbilla a fin de chequear el movimiento del mentón cuando se les pide que lean en forma silenciosa las palabras del jel computadora. Muchos se encuentran riéndose de sí mismos cuando se les controla el movimiento de labios y se les dice “seguramente estás moviendo tu lengua también”. Estimular la lectura visual o “con el poder de la mente”.
- Signos de puntuación: realizar pausas “exageradas” en los signos, poder anticiparse a los finales de la oración y a los mismos, mediante la lentificación de la lectura.
- Toma del libro: promover la toma del mismo con las dos manos y en 45°.
- Movimiento ocular: evitar el movimiento de la cabeza en la bajada de línea y practicar el movimiento de ojos.
- Lectura expresiva: promover la lectura interna y global de las palabras previo a la lectura oral, evitando vacilaciones y repeticiones.
Actividad: El profesional podrá dar un “pisotón”cada vez que el niño realice una lectura vacilante, repita o cometa un error de decodificación para promover el monitoreo y la autocorrección. Luego el profesional “hará una lectura con estas caracterísiticas” y será el niño el que dará el pisotón en el suelo. Esto divierte mucho a los niños y a los no tan niños también.
Actividad: otra forma de ampliar el campo visual en la lectura de textos es jugar a leer en forma conjunta con diversas consignas:
- 3 palabras cada uno
- 5 palabras cada uno
- Una oración cada uno
También se favorecerá la ampliación del campo visual utilizando un visor para achicar la visión del texto. Este visor deberá irse extendiendo en tamaño poco a poco.
- Seguimiento de la oración - renglón visualmente: Evitar el uso del dedo para seguir el texto luego que el niño puede leer palabras y comprenderlas. En su lugar, utilizar un visor o sugerir ubique el dedo pulgar en el margen de  la línea que está leyendo para no perderse.

Comentarios: Antes de llegar a esta página, estas fueron recomendaciones seguidas con las fonoaudiólogas, así que son instrucciones sencillas para realizar en casa.  El resultado es sorprendente, porque no solo para los niños hipoacúsicos sirve, sino para todos los niños en edad preescolar, inclusive, para aquellos ya más grandes, con difcultades para leer.  En mi caso, que tengo dislexia, he ido tomando algunas de estas recomendaciones y me han ayudado a equivocarme menos y a entender mejor mi problema.   

viernes, 4 de diciembre de 2009

Juegos para aprender a leer y escribir

http://www.pipoclub.com/espanol/juegos/sopas/diciem.htm

Sin duda, muy divertido para los niños.  Sara le encanta este sistema, y Pipo es una gran serie muy didáctica.   Refuerza aprendizaje de otro modo, jugando podrán trabajar en forma continua con su terapista, y para ellos será muy fácil sin sentir que estan todo el tiempo en terapias.

Proceso de leer

Una de las facetas mas interesantes de la terapia de Sara fué su proceso de lectoescritura.  Para mí, la ansiedad de que ella pudiera tener independencia en este aspecto era mucha, ya que con ella era mucho más relevante el logro que con su hermano oyente.  Aunque en sus limitaciones fonales, que solo se notan cuando está muy ansiosa y lee sin vocalizar, el desarrollo es casi igual al de un niño en su misma edad escolar.   Se adaptó al sistema fonal sin mayor dificultad que otros, solo se notaba su dificultad ante las letras como la d, la p, b, g, s, c.   Con ejercicios en su terapia de lenguaje, sus fonoaudiólogas le han
ayudado a superar en un importante nivel esta limitación, y ella se comunica fácilmente con los demás. 

La lectura, para niños como Sara, es descubrir un mundo que les permitirá relacionarse más fácilmente con su entorno, es abrirles la puerta a su independencia emocional, aunque al inicio sea difícil para ellos, pero cuando se apropian de este factor básico para los demás, ellos pueden sentir que sus limitaciones disminuyen considerablemente, ya que al poder tener la oportunidad de los demás de acceder a libros, estudiar, escribir, leer y participar de las actividades normales, los refuerza mucho interiormente.

Actualmente, como herramientas de apoyo, tenemos muchos libros, audicuentos, páginas web donde ellos pueden ver las letras, escuchar sus sonidos, jugar a armar palabras, frases, y muchos elementos que a los padres y terapeutas nos permiten reforzarles su esfuerzo, además de involucrarlos en un mundo cada vez mas tecnológico y ellos se apropian con mucha rapidéz de estos elementos.  También, es una oportunidad más, de acercarnos a su proceso.  Permitirles leer en voz alta, en narrar historias de libros, o que redacten sus propias experiencias; estimularlos con revistas coloridas, libros, juegos y manualidades, favorecerá no solamente su desarrollo linguístico sino también su capacidad de investigar, su afán de aprender y de independencia.

Página recomendada: http://blog.jel-aprendizaje.com/conciencia-fonologica/   tiene interesante información para entender que el lenguaje es más que letras