Ejercicios con las vocales

Me encontré este lindo blog donde hay ejercicios con las vocales, muy útil para los más pequeños en edad escolar e inclusive para aquellas personas en rehabilitación.   

http://vocalesinfantiles.blogspot.com/2009/10/ejercicios-para-completar-con-e-i-o-u.html

Ejercicios para completar con A E I O U

Publicado por Aideé González Gpo. 6042 lunes 26 de octubre de 2009 en 08:46

Ejercicios de coordinación visión - motricidad

Dentro de la escolarización de los niños, es importante el desarrollo de una adecuada coordianción visión - motricidad fina, y no todos la hacen a la misma velocidad que el aula académica demarca.  Que los chicos puedan elaborar juegos en casa es muy fácil y son muy divertidos.  Anexo la web de donde tomo los ejemplos, con la idea que también cada persona investigue más por su cuenta.  Estos juegos, también son muy útiles en terapias de rehabilitación para persona que han sufrido alguna limitación en sus manos, ya sea por un accidente, o enfermedad y deban realizarlos para fortalecer la pinza y mejorar la movilidad de las manos.

http://www.cosasdelainfancia.com/recomendado-articulo09.htm

En la etapa pre-escolar, en los cinco primeros años, el niño requiere de la manipulación de objetos para el desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades más compleja como la lecto-escritura, pues ésta implica el funcionamiento de procesos como la atención y la coordinación de la visión con los movimientos de manos y dedos. Por ello, es necesario el uso de material que desarrolle estas habilidades. JUEGOS DE PASADO Habilidades a desarrollar: Coordinación visomotora, atención, concentración. Comprende: Siluetas de diversas formas y colores (animales, objetos, números, vocales, etc.) en microposo, con agujeros en los contornos y pasadores. Desarrollo secuencial de los ejercicios de pasado 1.- Empezar por el pasado en forma de hilván utilizando el pasador en dirección de líneas rectas, verticales y/o horizontales. 2.- Pasado en forma de “hilván” utilizando el pasador sobre material que represente siluetas de diversas figuras. 3.- Pasado en forma de “zurcido” el pasador sobre material que represente siluetas de diversas figuras.

* Juegos de Pasado: Fotos cortesía de Kiddys House

Actividades sugeridas: Es recomendable realiza ejercicios de manos y dedos previamente: Juegos mímicos de agarrar, soltar, golpear, acariciar, desatar, manipular títeres digitales, exprimir esponjas, etc. Realizar actividades de coordinación motora fina, realizar el pasado por cada uno de los agujeros. Discriminar táctilmente con los ojos cerrados las diferentes figuras. Se puede utilizar como plantillas para que los niños hagan sus dibujos. Plantillas para realizar ejercicios de punzado.

Más figuras de origami realizadas por Sara

Figuras trabajadas por Sara

Lirio

http://www.origami-instructions.com/origami-lily.html

En esta web, están los pasos muy fáciles para hacer unas bellas flores de origami.  Sara está trabajando muy bellos trabajos en esta técnica japonesa y pronto iremos pasando sus figuras.  Ella desea compartir con los niños y sus padres este lindo trabajo.

El origami permite desarrollar en los niños muchas habilidades manuales, además de paciencia, ejecución limpia y ordenada de los trabajos y muchas cosas más.  Ayuda también a que la motricidad fina de los pequeños, y también de los adultos, sea más precisa, logrando mejorar sus habilidades motríces.

Aunque es una gran diversión, un arte en manos de expertos que puede realizar sorprendentes figuras, para los niños cada vez es algo más divertido, y aunque no lo crean, una maravillosa terapia ocupacional para desarrollar en casa.

Lirios realizados por Sara

Comercialmente hay cientos de papeles que sirven, venden ya los papeles cortados en diferentes tamaños y colores.

Hábitos lectores para incentivar en niños con dificultades en la lectura.

Tomado de la web: Jel-Aprendizaje.com
 
Hábitos lectores para incentivar en niños con dificultades en la lectura.

por Rufina Pearson
- Lentificación: lentificar la decodificación para favorecer el análisis visual-fónico, la anticipación semántica y la posibilidad de manipular la expresión del texto.
- Lectura global: poder frenar, levantar la vista y decir la palabra que continúa en la oración o en el renglón de abajo. Lectura por “fijaciones” (3 fijaciones es lo normal), explicitando que hay palabras más sencillas de adivinar que otras según sea el nivel de datos que brinden las palabras anteriores.
Esto podrá hacerse tanto a nivel palabra (programa JEL computarizado o con visor) como en la lectura de textos.
- Lectura silenciosa comprensiva: incentivar preguntarse “¿Qué entendí?” luego de terminar el párrafo- oración según el nivel de texto que se trabaje.
- Movimiento de labios y lengua: Controlar y evitar el movimiento de labios y lengua .
Actividad: cuando se trabaja a nivel palabra, se puede utilizar el palillo incluído en el programa JEL, ubicándolo en la parte inferior de la barbilla a fin de chequear el movimiento del mentón cuando se les pide que lean en forma silenciosa las palabras del jel computadora. Muchos se encuentran riéndose de sí mismos cuando se les controla el movimiento de labios y se les dice “seguramente estás moviendo tu lengua también”. Estimular la lectura visual o “con el poder de la mente”.
- Signos de puntuación: realizar pausas “exageradas” en los signos, poder anticiparse a los finales de la oración y a los mismos, mediante la lentificación de la lectura.
- Toma del libro: promover la toma del mismo con las dos manos y en 45°.
- Movimiento ocular: evitar el movimiento de la cabeza en la bajada de línea y practicar el movimiento de ojos.
- Lectura expresiva: promover la lectura interna y global de las palabras previo a la lectura oral, evitando vacilaciones y repeticiones.
Actividad: El profesional podrá dar un “pisotón”cada vez que el niño realice una lectura vacilante, repita o cometa un error de decodificación para promover el monitoreo y la autocorrección. Luego el profesional “hará una lectura con estas caracterísiticas” y será el niño el que dará el pisotón en el suelo. Esto divierte mucho a los niños y a los no tan niños también.
Actividad: otra forma de ampliar el campo visual en la lectura de textos es jugar a leer en forma conjunta con diversas consignas:
- 3 palabras cada uno
- 5 palabras cada uno
- Una oración cada uno
También se favorecerá la ampliación del campo visual utilizando un visor para achicar la visión del texto. Este visor deberá irse extendiendo en tamaño poco a poco.
- Seguimiento de la oración - renglón visualmente: Evitar el uso del dedo para seguir el texto luego que el niño puede leer palabras y comprenderlas. En su lugar, utilizar un visor o sugerir ubique el dedo pulgar en el margen de  la línea que está leyendo para no perderse.

Comentarios: Antes de llegar a esta página, estas fueron recomendaciones seguidas con las fonoaudiólogas, así que son instrucciones sencillas para realizar en casa.  El resultado es sorprendente, porque no solo para los niños hipoacúsicos sirve, sino para todos los niños en edad preescolar, inclusive, para aquellos ya más grandes, con difcultades para leer.  En mi caso, que tengo dislexia, he ido tomando algunas de estas recomendaciones y me han ayudado a equivocarme menos y a entender mejor mi problema.   

Juegos para aprender a leer y escribir

http://www.pipoclub.com/espanol/juegos/sopas/diciem.htm

Sin duda, muy divertido para los niños.  Sara le encanta este sistema, y Pipo es una gran serie muy didáctica.   Refuerza aprendizaje de otro modo, jugando podrán trabajar en forma continua con su terapista, y para ellos será muy fácil sin sentir que estan todo el tiempo en terapias.

Lenguaje corporal

Cuando nace nuestro bebé, lo primero que comenzamos a generar es un lenguaje que nos identifique. Señas, caricias, voces, gestos, elementos de identificación para el bebé, de tal modo, que nos reconozca rápidamente.

El lenguaje integrado entre todos estos aspectos, hace que el bebé aprenda a relacionar un gesto con alguna de sus necesidades, y comienza a reaccionar ante estos estímulos, y a generar de igual modo, su propio lenguaje para identificar las reacciones en los demás de tal modo que obtenga lo que necesita.

Con los niños sordos, el sonido es un factor diferente, pues debemos reforzar el resto del lenguaje, mientras adoptamos mecanismos para aumentar su capacidad de audición, ya sea con audífonos o implantes. Por lo tanto el lenguaje corporal entra a ser fundamental, la relación visual con el rostro del adulto, la vocalización, la transmisión del sonido por contacto, todo esto va creando un lenguaje específico que el bebé pronto comienza a manejar y a interactuar normalmente.

Hacerles sonidos de las vocales en las manos, en las plantas de los pies, sobre el abdomen, espalda y cabeza, va pasando la vibración de las mismas hasta su cerebro, comienzan a identificarlas. Al tener ya un audífono facilita más este proceso pero igual, requiere mucho más trabajo que con un niño oyente, pero igual se logra.

En la media que los niños crecen, el lenguaje corporal es fundamental para sostener la comunicación, siempre manteniendo el contacto con las terapistas de lenguaje, con las fonoaudiólogas y otorrinos, y por supuesto, sus pediatras, para ir coordinando en conjunto, el proceso de aprendizaje del lenguaje y medir sus progresos, refuerzos y evolución del niño

Habilidades de comunicación

(Extractado del boletín ECO noticias No.3 Dra. Constanza Acevedo Z. Fonoaudióloga)

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

Establecer contacto visual:

Este primer punto expuesto por la Dra. Acevedo, es muy importante. Cuando nace nuestro hijo, lo primero que hacemos es crear un lazo de identificación visual, al tocarlo, generamos lazos de correspondencia a todo nivel, incluyendo el auditivo. Teniendo en cuenta que nuestros hijos traen una deficiencia auditiva, reforzar el contacto visual es fundamental. Lo mejor para esto es ver de cerca al bebé, fijando sus ojos en los nuestros y llevando su atención a nuestro rostro. Pasar sus manos por nuestro rostro, al hablar, hacemos que el sonido pase por vibración ósea a su cerebro.

En la medida que van creciendo, este contacto visual debe irse llevando al nivel de su altura de crecimiento en los momentos en que concentramos el trabajo oral. Poner al niño a nuestra altura visual, en los juegos, hacernos a su nivel, de tal modo, que ellos confian plenamente en el proceso y sienten que estamos a SU nivel. Cuando estamos visualmente a su misma altura, para el niño es más fácil percibir la intención y comprender con más claridad el ejercicio que estemos haciendo, sobre todo, cuando son actividades cotidianas, de esta manera, ellos van siendo involucrados de manera normal en el proceso y crecimiento de la familia.

Cómo promover el desarrollo auditivo en el hogar

Hace un par de meses, tuve la oportunidad de aprticipar en un taller de la Fundación ECO. (www.ecodepadres.org) Un maravilloso esfuerzo de padres con hijos sordos e hipoacúsicos, donde el apoyo mutuo ha permitido lograr muchos avances para estos chiquitos. Pude ver, un maravilloso trabajo en equipo, este taller, era para extender sus experiencias a otros padres, que al igual que nosotros, vamos por este camino aprendiendo, muchas veces en solitario.

Yo he estado siempre apoyada en excelentes terapeutas, y es la base del éxito en las terapias de Sara.

La doctora Constanza Acevedo Z, Fonoaudióloga de gran experiencia, elaboró una guía muy interante, que pasaré aquí, y muchas de estas tareas en casa, son tan sencillas, que los niños no sentirán que son ejercicios o terapias... sino, que forman parte de su vida normal, y esto les permitirá avanzar muchísimo.

Iré pasando los apuntes del boletín No. 3 que está en la web de ECO, ya que ese día, saqué varias conclusiones y quiero agregar ejemplos de lo que hicieron y hago con Sara en casa.

Lecturas

La lectura de cuentos, historias, asociadas a dibujos coloridos, letras grandes y textos cortos, es importante para cualquier niño en edad pre - escolar. La asociación de las imágenes con el sonido se hace a partir de la repetición constante, es decir, entender que la forma de la A suena... aa; pero cuando hay hipoacusia, hay diferencias en la forma de captar los sonidos de las letras, que pueden conducir a que se presenten dislalias y otras formas de dificultades para la pronunciación normal de las palabras.

Los textos que contengan palabras cortas pero sonoras, juegos interactivos, ya que estamos en la época del mundo a través del internet, y actividades en dvd, que ayudan mucho a que los niños puedan solos o acompañados, ir desarrollando estas actividades. Juegos donde se presenten las vocalizaciones en forma didáctica, son útiles en el apoyo a la terapia de lenguaje, y a la escolarización que se esté dando al niño.

En el caso de Sara, desde pequeña, se comenzaron ejercicios de vocalización frente al espejo, y utilizando palabras que los fonoaudiólogos conocen son las más difíciles de pronunciar: las expulsivas y las vocales cerradas. Otra ayuda importante, es la televisión, una herramienta que si se sabe aprovechas, es constructiva, en vez de ser una pérdida de tiempo. En canales con programas dirigidos a los niños en etapa preescolar, se encuentran interesantes guías que los niños automáticamente van haciendo a la par que el personaje del programa.

He observado a Sara muchas veces, repetir lo que dicen dichos muñequitos, y la interacción es bien importante, porque se abstrae del ruido externo, y se centra en la vocalización de la palabra "clave" para seguir la actividad del programa, así yo sepa, que el programa igual sigue adelante, la diga ella o no en la forma correcta. Pero es algo que la niña no sabe, y pone todo su interés en que esto ocurra. Luego, cuando ella en sus actividades escolares, reconoce la palabra, ya la tiene codificada y la repite inmediatamente.

Terapia del espejo y la grabadora

Desde que Sara era bebita, comenzamos a jugar con espejos, mientras creció, conseguimos unos especiales que no se rompen, son plásticos, y reflejan la imagen con suficiente claridad como para que ella se identificara y pudiera ver lo que hacía. Por un lado, enseñarle a identificarse, a reconocerse, y a la familia. Adicionalmente, hacer muecas, gesticulaciones y vocalizar palabras que en la media que ella fue creciendo, fueron más amplias en sonido, tamaño y pequeñas frases. Ella se veía ante el espejo y vocalizaba con la fonoaudióloga o conmigo, o su hermano. Cuando se tenía la oportunidad, se grababan las voces, de tal manera, que ella luego se escuchara vocalizando de diferentes maneras, y aún hacemos el ejercicio de la grabadora.

Al verse en el espejo vocalizando, de modo sencillo o exagerado, permite que los niños puedan modular correctamente las letras y aquellos fonemas que les cuesta pronunciar fácilmente, en particular, las letras expulsivas, que requieren el uso de la lengua en ciertas posiciones. Al verse ellos mismos, pueden entender lo que se les explica y lo hacen con más facilidad, además de ser un juego divertido el mirarse en el espejo.

Al grabar los sonidos, frases, o textos cortos, Sara va entendiendo donde tiene fallas al pronunciar, y si ella misma no se entiende, entonces puede asumir cuando vocaliza mal, y corregir con ejercicios.

Cantar es una de las mejores herramientas que un niño tiene para adquirir una buena pronunciación, tono y modulación del vocabulario. Incentivarles toda actividad que implique música, canto, danza, ejercicios corporales, es beneficiar su audición, su desarrollo emocional, aumentar sus conocimientos, y fortalecer sus destrezas motrices.

Terapias caseras II

Una vez Sara comenzó a recibir la adaptación de su audífono, que para su necesidad se le puso un vibrador óseo, en una balaca (diadema), el proceso fue largo, pero constante.
Luego de los exámenes fonoaudiológicos, radiografías, y tomografía, se pudo determinar el tipo de equipo más conveniente para ella y esto lo hizo la otóloga, la Dra. Clemencia Barón, quién además me fue instruyendo en las terapias caseras y coordinadas con la terapista de lenguaje.
El proceso de acostumbrar a Sara a su audífono, no fue fácil, pues a ella le incomodaba sentir algo en la cabeza que le pesaba, aunque el equipo es muy liviano. Para sostenerselo en la cabeza y que no se deslizara, le tejí en croché una redecilla con la forma de medio gorrito, y esto le permitía tener la balaca sin caerse, y ella, poco a poco fue descubriendo la diferencia de tenerla puesta y cuando no. Sobre los 3 meses, comenzamos el proceso de adaptación, pocos minutos cada día, a ratitos, y en la medida que veía que iba aceptando más tiempo, le prolongaba el quedarse con el audífono. Al cabo de los 8 meses de edad, ya lo usaba permanentemente.
Otros juegos que hacíamos con ella, eran muy divertidos: tina de pelotas, buscar cuanta pelota de cualquier forma, tamaños (evitando las chicas claro), las cápsulas de los huevos de chocolate que traen sorpresas, los rellenaba con granos: arroz, lentejas, fríjoles, garbanzos, o piedrecillas, y los sellaba con pegante permanente, de tal modo que ella los tomaba en sus manitas y al sacudirlos tenía diferentes sonidos. Mi familia se dedicó por meses a conseguir pelotas con formas, de tela, musicales, de luces, y era ponerla dentro de la tina llena de pelotas, ella pasaba hasta una hora entretenida jugando. Sacudía las piernas, las tiraba con las manos, se reía mucho, y tenía sus favoritas, las de luces con música, las golpeaba unas contra otras, y todo esto es un proceso de estimulación muy grande, pues todo su cuerpo actuaba durante el juego.
Comida: cuando comenzó a comer cosas suaves, papillas, dejarla untarse de comida era importante, pues las texturas y los sonidos que las comidas hacen, los captaba directamente en sus manos.... y pies, a veces se untaba toda... y todo vale en este proceso. Los líquidos, también, es importante que aprendan a jugar, claro, no desperdiciar, pero sí se puede usar un poco de algo, pastas, gelatina, papillas, arroz, cosas que no sean muy costosas, y luego se las pasaba a algún perrito y así, pues no se perdía. Cuando ya tuvo dientes con qué masticar, comenzó con frutas duras, como manzanas, peras, o galletas crocantes, tostadas, que al morder, también generan sonidos y estos le iban ampliando su rango de audición.
Puede que se vean como cosas elementales o insignificantes, pero cuando se analizan y se analizan desde otra perspectiva, toman una importancia fundamental.
Un ejercicio que la terapeuta de lenguaje usaba... y aún se le hace a Sara, es jugar con la lengua y dulces, gelatina en polvo, dulce de leche (arequipe), mermeladas, leche, chocolate, helados, es muy útil para la vocalización y corrección de pronunciación en los fonemas. Untar la boca, al rededor de los labios, pero por fuera, para que ella estire la lengua y toque estos puntos. Con un espejo, o frente a uno, ella hace estas rutinas, y se rie mucho, pero el progreso en la vocalización es muy notorio.
Espejos: Esta terapia es muy divertida, pues es sentarse juntas a hacer muecas, gestos, voces, caras, maquillarse y adoptar comportamientos frente al espejo, que le permiten manejar la voz, los tonos, las gesticulaciones y darse cuenta por sí misma cuando su voz es diferente. Desde bebé, Sara tuvo problemas para expresar en su rostro sus sentimientos. Sobre el año y medio, comenzamos con este ejercicio, espejos para bebés, que no tuvieran vidrio, y comenzar con las vocales, exagerando la voz, la apertura o cierre de los labios con cada letra, y luego con sonidos cortos, palabras cortas, luego con frases sencillas. Todo en la medida que ella lo fuera permitiendo y evolucionara su proceso. La lengua juega un papel importante pues ayuda mucho al verse en el espejo, cómo se está usando en la vocalización y pronunciación de las letras.
Resaltar sonidos expulsivos (pa, ta, ca, ma, si, etc) es muy importante para luego tener un lenguaje claro. A Sara le costaba mucho pronunciarlas, y con calma, con tiempo, ya ha logrado casi decirlas perfectamente. Aún se siente problemas en la T y en la K, pero casi imperceptibles.
Finalmente, leerle cuentos, historias cortas acentuando la vocalización y la entonación, es otro punto que en casa se debe resaltar mucho. El tono con el que se dicen las cosas, da sentido a la idea y ayuda a captarla mejor.
Es importante que los padres que tienen hijos con hipoacusias no se limiten a las terapias en consulta, pues son períodos muy cortos de trabajo. El fuerte de la evolución y del trabajo, se hace en casa, la terapista, solo funje como guía, los padres y hermanos, deben ser realmente quienes hacen el trabajo de estimulación y desarrollo para que estos bebés, tengan la oportunidad de tener un lenguaje lo más normal posible y una oportunidad de desarrollo integral emocional y cognoscitivo similar al de cualquier niño oyente.

Terapias caseras

Desde el momento mismo del nacimiento, comencé a estar pendiente de por cuál oido escuchaba mejor Sara y a qué tipo de sonidos respondía mejor. Indudablemente, escuchaba más los muy fuertes, los estruendosos, ruidos, golpes, o cosas muy cercanas. Esto lo comenté con la fonoaudióloga, y ella comenzó a darme pautas para estimulación auditiva, de tal modo, que el trabajo diario en casa, su vida normal, fuera siempre rodeada de estímulos sonoros.
Como el primer año, es neurológicamente fundamental para lograr la plasticidad neuronal que el otorrino deseaba lograr con las terapias, pues el combinar el trabajo en casa y las sesiones con la terapista de lenguaje, se convirtieron en la base de esta meta.
Trabajar en casa constantemente, puede ser dispendioso, agotador físicamente, pero el resultado final vale la pena. Cada momento es importante, pero hay que saber llevar el proceso en forma tranquila, para que el bebé no se sienta forzado. Sara tenía tan solo 5 días de nacida y ya teníamos una lista de ejercicios que hacer en casa.
Durante la lactancia, al tenerla muy cerca de mí, le hacía ruidos en sus manitas, y su hermano en los piés, ella se sonreía, y le gustaba mucho, se le hablaba siempre sobre la cabecita, muy suave, esto le permitía sentir la vibración de las palabras directo y por lo tanto, estimular muy rápidamente su sistema auditivo. A veces, apoyaba mi brazo, sobre el cual la estaba sosteniendo para lactarla, y colocaba una grabadora debajo, así el sonido de la música, se transmitía de mi brazo a su cuerpo, y claro, con música suave, clásica, buscando sonidos que la calmaran. Al cambiar de brazo, cambiaba también la posición del radio. Con el paso del tiempo, le gustaba que la sentara sobre la grabadora, y ya con música más alegre, los sonidos de percusión son tremendamente estimulantes, y la ponían muy activa.
En la bañera, también se hacía estimulación por diferentes medios, colocando la grabadora pegada a la tina, el sonido en el agua se transmitía muchísimo, yo misma percibía las vibraciones atravesar mis brazos y la sensación es muy agradable, a ella le encantaba. Golpear suavemente la tina desde distintos lugares, hace que el bebé siga la fuente de sonido, y siempre en plan de juego, así ella no sentía que su vida era una constante terapia, sino, que iba teniendo el desarrollo de cualquier bebé normal, finalmente, es normal, somos nosotros quienes le vemos diferente.
El cambio de pañal, de ropa, es un momento muy bueno para hacer estimulación, con masajes, sonidos, caricias, hablarle constantemente.
Cada momento, es importante para estimular al bebé con sonidos, con palabras, en la barriga y en la espalda, con suavidad, ya que los órganos son muy sensibles y al ser tejidos blandos transmiten muy fácil el sonido y se afectan con la vibración. Los pies, manos y la cabeza, son los mejores lugares para estimular con sonidos.
Finalmente, mantener el bebé bajo la barbilla, y contra el pecho, hace que todo lo que se hable, lo percibe directamente, y esto es lo que estimula con mayor rapidez a reconocer las voces de sus familiares y terapeutas.
Con Sara, esto fue durante dos largos años parte del trabajo.